На прилавках книжных магазинов сегодня можно встретить огромное количество предложений, но не всё, что в красивой и яркой обложке, будет полезно читать детям. Книги должны учить наших детей добру, справедливости, честности. Среди детской литературы есть настоящие шедевры, которые уже прочитало не одно поколение ребят, а они по-прежнему актуальны.

Но и в наше время есть немало авторов, чьи произведения заслуживают внимания – их прочтение доставит ребенку удовольствие и принесет пользу. Continue reading

Развитие двигательных навыков 

Овладение письмом 

Ребенку предлагается на нелинованной бумаге мягким карандашом повторить простой узор.
Начальную часть узора (до повторения фрагментов) рисует взрослый.

Задача ребенка – продолжить рисунок. 

Хороший результат – ребенок точно повторяет узор. 

 

  

 
Координация движений

Приготовьте картон с изображением 3, вписанных друг в друга окружностей (диаметр внешней – 4 см). Линии внешней и внутренней окружности – тонкие, линия средней – толстая. Расстояние между линиями окружностей – 1,5 мм. Предолжите ребенку вырезать круг по толстой линии (средняя окружность) в течение 1 минуты. Разрешается 2 попытка, если первая неудачна.

Хороший результат – допущено не более 2 перерезаний узких линий, время выполнения – 1 минута.
Неудовлетворительный результат – допущено более 2 перерезаний, время выполнения задания превышает 1 минуту.

Скорость движений и координация руки 

Предложите ребенку в течение 30 сек “запятнать” как можно большее количество кружков в змейке (поставить в центре точку). Подсчитайте общее количество точек, а затем из полученного числа вычтите точки, поставленные вне кружка или на его границе. Баллы этой разницы и будут показателем успешности выполнения задания. 


Высокий уровень – более 34 баллов.
Хороший уровень – от 18 до 30 баллов.
Недостаточный уровень – 12-17 баллов.
Низкий уровень – меньше 11 баллов. 
 

Развитие внимания 

1. “Сравни картинки”. Покажите ребёнку пару картинок и попросите найти все различия. 

Хороший результат: найдено больше половины различий. 

2. “Что неправильно?”. Покажите ребёнку картинки нелепого содержания и попросите найти все различия (н-р, снеговик стоит радом с цветущим деревом, мальчик купается в озере в шапке и шарфе). 

Хороший результат: найдено и объяснено больше половины нелепостей. 

3. “Раскрась картинку”. Ребёнку предлагается раскрасить черно-белую картинку по цветному образцу. 

Хороший результат: соответствие цветному образцу составляет более 50 процентов. 

Слуховая память 

Произнесите 10 не связанных по смыслу слов, например: СЛОН, ГОД, МЯЧ, МЫЛО, СОЛЬ, ШУМ, РУКА, ПОЛ, ВЕСНА, СЫН. Слова произносите ровным голосом, с паузами в 2-3 секунды. После этого попросите ребёнка повторить их в любом порядке. 

Как оценить результаты: 

– правильно называет 6 и более слов – высокий уровень развития слуховой памяти; 

– 5 слов – уровень выше среднего; 

– 3-5 слов – средний уровень; 

– 1-2 слова – уровень развития слуховой памяти ниже среднего; 

– не может назвать ни одного слова – низкий уровень развития слуховой памяти. 

Чтобы обучение ребёнка проходило легко, используйте дидактические игры.

Семейный психолог Екатерина Васильченко

В этом возрасте зарождается игра, которая влияет на развитие ребенка. Играя, ребенок учится ставить перед собой цель, запоминать условия игры.

Это возможно благодаря развитию произвольного внимания и памяти. Развитие воображения в этот период также тесно связано с игрой.

Предметная игра

В 3 года ребенок строит башню из 9 кубиков, копирует с модели поезд, строит по показу мост, легко выполняет задания на вкладывание, ориентируясь на размер, может вложить 4 матрешки одна в другую, собирает пирамидку с учетом размера колец:

в 3, 5 года – копирует мост с модели, строит вертикальные модели, исправляет сам ошибки, сам собирает 5 матрешек, правильно собирает пирамидку, хорошо классифицирует геометрические фигуры как по форме, так и по цвету, правильно подбирает предметы в группы “одежда”, “люди”, “мебель” и др., но после 2-3 совместных подборов;

в 4 – 4,5 года – строит по показу ворота, копирует ворота с модели, копирует простые постройки из кубиков с образца, быстро создает группы из предметов на картинках;

в 5 лет – может построить лестницу по модели, дома из кубиков.

Двигательная сфера

Развитие крупной моторики

В 3 года ребенок может несколько секунд простоять на 1 ноге, поднимаясь по лестнице, ставит по одной ноге на каждую ступеньку, спускаясь, ставит на ступеньку обе ноги, прыгает на 2 ногах, может ездить на 3-х колесном велосипеде;

в 4 года – спускаясь вниз по лестнице, ставит по 1 ноге на каждую ступеньку;

в 5 лет – может скользить на 2 ногах по гладкой поверхности.

Развитие мелкой моторики

В 3 года – может срисовать окружность, две пересекающиеся линии, рисует человека (“головонога”) без туловища;

в 4 года – срисовывает крест, может сравнить 2 линии по длине, рисует человека (туловище, голову, руки, ноги);

в 4,5 года – срисовывает квадрат;

в 5 лет – срисовывает треугольник, рисует человека.

Пора осваивать игры, помогающие подготовиться к школе – дидактические.

Семейный психолог Екатерина Васильченко

P.S. Специально – для родителей маленьких детей – статья “Шопинг с детьми”.

Ваш ребенок уже начал (или скоро начнет) ходить, уже появляются осмысленные звуки и, может быть, фразы.
Общаться с малышом становиться все интереснее, так как можно играть с ним, учить в игре чему-либо.

Активно развивается предметная деятельность.

Предметная деятельность (нормативы развития)

В 1 год – ребенок снимает кольца с пирамидки;

в 15 месяцев – пытается нанизывать на стержень кольца пирамидки, строит башню из 2 кубиков, подности ложку ко рту, хорошо сам пьет из чашки, рисует каракули;

в 18 месяцев – собирает пирамидку без учета размера колец, строит башню из 3-4 кубиков, снимает варежки, носки, листает книгу, ест сам густую пищу ложкой;

в 2 года – вкладывает один предмет в другой, строит башню из 8 кубиков, запускает волчок, поворачивает ручку двери, нажимает кнопку звонка, кормит и баюкает куклу, возит машину, сам надевает носки, туфли, штанишки, в игре воспроизводит ряд связанных действий;

в 2,5 года – хорошо вкладывает друг в друга цилиндры и чашки, может вложить одну матрешку в другую, строит после показа поезд, добавляет трубу, подражает действиям взрослых с предметами быта, самостоятельно одевается, но не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы;

в 3 года – легко выполняет задание на вкладывание, ориентируясь по размеру, пытается строить вертикальные модели, собирает пирамидку с учетом колец, строит башню из 9 кубиков, строит после показа мост, в игре исполняет роль, например, врача, парикмахера, продавца и т.п., одевается самостоятельно, застегивает пуговицы, завязывает шнурки при небольшой помощи взрослого.

Развитие внимания

В 2,5 года ребенок разывает свои имя, фамилию, частично отвечает на вопросы;

в 3 года – выполняет 3-4 действия, которые назвал взрослый, хорошо отвечает на вопросы, повторяет простую фразу из 6-7 слов и последовательность из 3 цифр.

Речь

Слова, которые произносит ребенок, составляют его активный словарный запас. Однако есть немало слов, которые ребенок не использует в речи, однако их значение ему понятно. Это так называемый пассивный словарный запас.

В 18 месяцев на вопрос “Что это?” при показе нескольких предметов ребенок называет один предмет, при показе нескольких картинок на вопрос “Где …?”, правильно указывает на 1-2 картинки;

в 2 года – называет 2-5 предметов, правильно указывает на 5 картинок, на вопрос “Что тут нарисовано?” называет 3-4 картинки;

в 2,5 года называет все предметы, на вопрос “Что тут нарисовано?” называет многие картинки из групп “животные”, “люди”, “посуда”, “одежда”, “мебель”;

в 3 года – при показе картинок и вопросе “Что тут нарисовано” называет все, за исключением 1-2 картинок из групп.

Двигательная сфера

Развитие крупной моторики

В 13 месяцев ребенок ходит сам, без поддержки;

в 15 месяцев – ходит долго, приседает, наклоняется;

в 18 месяцев – сам поднимается и спускается с лестницы, может перешагивать через палку, лежащую на полу;

в 21 месяц – умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см на высоте от пола 15-20 см;

в 2 года – может поднять игрушку с пола, нагнувшись, попадает по мячу ногой;

в 2, 5 года – приставным шагом перешагивает через несколько препятствий, лежащих на полу на расстоянии 20 см друг от друга;

в 3 года – может несколько секунд простоять на 1 ноге, поднимаясь по лестнице, ставит по одной ноге на каждую ступеньку, спускаясь, ставит на ступеньку обе ноги, прыгает на 2 ногах, может ездить на 3-х колесном велосипеде.

Развитие мелкой моторики

В 18 месяцев ребенок повторяет штрих;

в 2 года – вертикальные и горизонтальные линии;

в 2,5 года – делает две или больше линий при рисунке креста;

в 3 года – копирует круг, повторяет по показу крест, рисует человека (“головонога”) без туловища.

Семейный психолог Екатерина Васильченко


Двигательная активность

Развитие ребенка начинается с развития движений.

Попробуйте оценить двигательную активность малыша, опираясь на знания о том, что должен уметь делать ребенок первого года жизни.

В 3 – 4 месяца – хорошо контролирует положение головы, опирается на руки, лёжа на животе;

в 6 месяцев – дотрагивается до предмета, находящегося в поле зрения, длительно удерживает игрушку в руке;

в 8 месяцев – самостоятельно сидит. хорошо переворачивается на бок из любого положения;

в 9 месяцев – стоит, придерживаясь за что-либо;

в 10 месяцев – ползает на животе, уверенно садится и сидит;

в 11 месяцев – переступает ногами;

в 12 месяцев – ходит самостоятельно.

Восприятие предметов

В 1 месяц – ребенок смотрит на маму, когда она с ним разговаривает, при этом открывает и закрывает рот;

в 1,5 месяца – сделит за движением человека;

в 3 месяца – поворачивает голову на звук, рассматривает руку, следит за перемещениями игрушки;

в 4 месяца – предвосхищает появление предмета в разных частях пространства;

в 5 месяцев – улыбается отражению в зеркале;

в 6 месяцев – проявляет интерес к новым ярким игрушкам, поворачивает голову на звук, который ниже уха, имитирует звуки;

в 7 месяцев – поворачивает голову на звук, который над ухом, занимает удобную для наблюдения позицию;

в 8 месяцев – отличает знакомых от незнакомых, находит наполовину спрятанный предмет, рассматривает одновременно 2 игрушки;

в 10 месяцев – находит спрятанный на его глазах предмет, вынимает вещи из кармана взрослого, если видит, как их туда опустили;

в 12 месяцев – поворачивает голову на оклик по имени, проявляет интерес к картинкам в книге.

Действия с предметами

В 3 месяца – ребенок играет с вложенной в руку игрушкой или с подвешенными игрушками, может пристально наблюдать за предметами;

в 4 месяца – может перекладывать предметы из руки в руку;

в 6 месяцев – берет 2 игрушку, но бросает при этом 1, все тянет в рот, любит играть с бумагой, удерживает бутылочку, пьет из чашки;

в 7 месяцев – удерживает 2 игрушки;

в 10 месяцев – может взять маленький предмет (таблетку, горошину), появляются первый предметные действия (катает мяч, звонит звонком, снимает кольца с пирамидки);

в 11-12 месяцев – складывает игрушки в корзину, пытается листать книги, почти не тянет предметы в рот, зато бросает их на пол.

Общение со взрослыми

В 3 месяца – проявляет интерес к окружающим, узнает мать;

в 4,5 месяца – голосом и движениями призывает к общению, прислушивается к речи, поворачивает голову на звук голоса;

в 6 месяцев – следит за взглядом взрослого, протягивает руки, когда хочет, чтобы его взяли, возбуждается, когда слышит шаги;

в 7 месяцев – имитирует действия и шумы, старается привлечь внимание покашливанием и кряхтением, откликается на имя;

в 8 месяцев – понимает слово “нельзя”;

в 9 месяцев – любит играть в прятки;

в 9 месяцев – тянет маму за одежду, требуя внимания, машет рукой на прощание, отдает игрушку, понимает 1-2 звуковых обозначения предмета;

в 11 месяцев – бросает игрушки, чтобы ему дали их снова, помогает одеваться;

в 12 месяцев – владеет указательным пальцем, мотает головой, выражая протест.

Голосовая активность

Голосовые проявления маленького ребенка называются вокализациями.

В 2-3 месяца – возникновение первых вокализаций;

в 2-4 месяца – использование их в общении со взрослыми;

в 3-4 месяца – расширение репертуара случайных звуков: “а”, “э”, “ю”, “я”, “м”, “п”, “б”, “т”, “д”, появление звукосочетаний: “а-о-у”, “ю-а-а”;

в 4,5 месяца – сопровождение действий звуками, требование к себе внимания;

в 8 месяцев – лепет, звукосочетания типа “дай-дай-дай”, “та-та-та”;

в 8-9 месяцев – псевдослова, выражающие отношение ребенка к происходящему;

в 10 месяцев – попытки выразить свои желания с помощью звуков;

в 12 месяцев – существование особых слов, понятных только матери и ребенку, например “бах” – падение, понимание предметной отнесенности слова.

Семейный психолог Екатерина Васильченко

Многие родители придают слишком большое значение темпу развития ребенка.

Они ревниво следят за тем, чтобы он ни в чем не отставал от своих сверстников, а лучше – опережал их.

Но может оказаться так, что во время “усиленного” развития из жизни ребенка уйдет радость, которую он получал во время подвижных игр, рисования и конструирования.

Психологи утверждают, что любое качество нужно развивать во время, предназначенное природой для его развития. Поэтому представленные здесь нормативы развития ребенка не являются точными, а предназначены больше для примерного ориентирования родителей в этом важном вопросе.

Развитие детей до 1 года

Психологическое исследование ребенка можно начинать, когда он находится в возрасте от 1,5 до 2 месяцев.

Вы сможете познакомиться с нормами развития двигательной активности, восприятия, действий с предметами, общения со взрослыми, голосовой активности для детей до 1 года.

Развитие детей от 1 до 3 лет

Годовалый ребенок многие действия может делать самостоятельно, значит, возможности исследования жизненного пространство гораздо шире, чем у младенца. Предлагаю Вам узнать нормативы развития в этом возрасте.

Развитие детей от 3 до 5 лет

Вашему малышу уже 3 года. Как протекает его развитие сейчас? Что и как нужно развивать в этом возрасте? И соответствуют ли его достижения средним нормам развития в этом возрасте?

Развитие детей 6-7 лет

Ваш ребенок уже совсем “взрослый”. Он много умеет, много знает. И основной вопрос, возникающий перед детьми и родителями в этом возрасте, касается школы. Еще есть время подготовиться к школе, найти слабые места и сделать их сильными. Специально для этого существуют дидактические игры.

Семейный психолог Екатерина Васильченко